基于国际前瞻教育理念对“成长教育”的再认识——李建成在学校干部会议上的讲话摘录

基于国际前瞻教育理念对“成长教育”的再认识

——李建成在学校干部会议上的讲话摘录

1.教育目的：让每个人都能成为“最好的自己”，在与自然、社会和谐互动中实现“让世界与我们共同成长”。

“教育可以视为一种社会契约——一种社会成员间为了共享的利益而合作达成的默示协议。”

师生来到学校便应共守“社会契约”——个人成为“最好的自己”，共担“社会责任”——“让世界与我们共同成长”。

启外的教育定义是“启迪每一个人自主成长的过程”。

新的教育社会契约需要我们以不同的方式思考学习，以及学生、教师、知识和世界之间的关系。包括，继承优秀教育传统，革新教育教学模式，强调生态、跨文化和跨学科学习，支持学生获取和生产知识，同时培养他们批判和应用知识的能力；重新构想学校，以推动世界更好地向更加公正、公平和可持续的未来转型；保证人类享有和扩大终身教育，及其在不同文化和社会空间中受教育的机会。

启外的教学目的：发展师生，发展课程，发展世界

启外的师生不应是知识的“二传手”，而应是知识的“生产者”，智慧的“创生者”，是世界的“变革者”。

2.教育目标：让每个人的身心、智慧、情感、道德等方面都能获得健康成长。

橡树林学校的宗旨：探究知识、探究自我、探究某种超越知识的可能性，自然会带来心理上的革命，因此难免会形成截然不同的人际秩序，也就是社会。透彻地理解这一切能够带来人类意识领域的深刻变革。

让家长参与学校活动，教师和家长通过与孩子们交谈、陪孩子们散步、同孩子一起生活。家长、教师和孩子们之间将会建立起一种没有权威的关系，只有自由探索和内心成长的感觉。

3.教育信念：人的生命成长具有“未特定化”，也一定有最适合自己的成长方式。只要我们提供适合他的教育方式，就可能唤醒生命的无限潜能。

生命有限，潜能无限。

启外的教育信念：没有学不好的学生，没有教不好的教师。

4.教育原则：人的生命成长是自己完成的，所有教育方式都应通过自我教育实现。

教育就是沟通，最好教育的实现途径，不是说教，而是倾听。孩子如何才能听话？安全感是第一位的保障。接纳孩子，尤其不那么听话的孩子，接纳他的一切，让孩子觉得你值得信赖，愿意向你倾诉。不听话是因为有一个强大自我，不管对错，这个自我都是一个对抗的力量。对抗状态下，越是正确的教育，越是一种继续否定的力量。

倾听亦是教育，教师耐心倾听学生表达，让他把心中的话说了，他便得到释放，也便能够主动遵守规则。

教师的讲解是告诉学生，告诉他不一定掌握；学生的感悟是自我教育，自育他才会有收获。

向家长告状是把自己的教育任务移交给别人，这样做便是告诉家长自己无奈，好像是推掉责任，实际是丢掉尊严。

安全是人的第一需要，学生和我们老师在一起感到安全了，他便会把你当作朋友。

5.教育策略：引导团队成员共享成长——每个人享受自己和他人成长，从而实现师生共同成长。

缔结这种新的教育社会契约必须遵循两条基本原则，即确保人们终身接受优质教育的权利，强化教育作为公共行动和共同利益的形式。

新的教育社会契约需要我们以不同的方式思考学习，以及学生、教师、知识和世界之间的关系。

6.教学方法：引导学生自主参与课程建构，通过自己发现问题，自己解决问题，促进课程和生命一起成长。

重新构想“为何学、怎样学、学什么、哪儿学和何时学”的迫切需求。

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7.评价思想：以学生原来基础和潜能发展可能为依据，考量学生自己应该达到目标的达成度，在评价中促进他们更好成长。

师生发展： 知识技能、学习兴趣、学习习惯、个性特长

课程发展：“学科+”（科内融合、学科+学科、学科+生活、学科+科技、学科+媒体、学科+基地）

世界发展：解决生活问题；对某一项目变革。

8.管理思想：引导团队每个成员一起建构适合自己的成长文化，使学校成为师生成长的共同体。

从本质上说，管理就是领导和师生找到相互认同的做事方式，这个做事方式便是学校文化；然后，再用这个文化引领每个人向更好的方向发展——用文化发展人，不是用制度束缚人；最后，学校形成共同的价值追求，共构更加完美的做事方式。

 启外的做事方式就是：共享成长

“教育可以视为一种社会契约——一种社会成员间为了共享的利益而合作达成的默示协议。”

“合作”即“共享”，“达成的默示协议”即“发展师生，发展课程，发展世界”——“让世界与我们共同成长”。